“文科與現在的科考類似，每年一考，由國子監命題主持，但考試的形勢需要做出一些改變。”

“凡秀才，試方略策五道，以文理粗通為上上、上中、上下、中上，凡四等為及第。”

“進士科，試時務策五道，貼一大經，經策全通為甲第。”

“……”

“取消詩賦，增設算術。”

“詩詞歌賦這種東西，我還是那句話，用以陶冶情操可以，對於國家發展……它真的無大用！”

“所謂工科……這玩意暫時由我親自命題來考。”

“因為他們學的並不是聖學的那些東西。”

“天下人才多種多樣，我為什麼要讓工部選拔優秀的工匠並賦予他們官職？”

“這些人，他們可能不識字，但他們卻在自己的領域裡有著極為豐富的經驗。”

“而這樣的經驗，是書本上沒有的，是學院的夫子們教不了的！”

“偏偏這東西又是一個國家最重要的！”

“既然無法放在貢院裡來考，那就由我自己來考。”

“這是一個探索的過程，是告訴天下人，咱們寧國不拘一格降人才！”

“再往後，等寧國有了條件，會專門設立工學院……”

“與文學院並立的，專門培養科學研究的人才、還有在某個方面有獨特天賦的人才！”

“你們可以理解為這工學院是工部所辦的學院，其教習，將從科學院的那些優秀的匠人裡面誕生！”

“總之……未來的教育方向就是有教無類，因材施教。”

“不需要全面全能的人才，因為這樣的人才是鳳毛麟角。”

“需要的是精於某一道，並致力於將所精之道發揚光大的傑出人才！”

“你們，懂了麼？”

禦書房鴉雀無聲。

這思想太過先進，以至於溫煮雨四人遲遲難以消化——

按照皇上這意思，萬般皆下品惟有讀書高的傳承了千年的思想將因此而坍塌！

如果假以時日真的實現，那就不再會有勞心者治人勞力者治於人這樣的事了！

文人與匠人將平等共存。

文人可治國理政讓國家秩序良好正常運轉，匠人可創造發明推陳出新，推動商業的進步，也推動科學的進步。

兩相結合，便是社會文明的進步！

這是多麼深遠的思慮！

這會給社會造成多麼大的影響？！

恐怕讀書人、不，以後工學院的學子也是讀書人。

那些苦讀聖賢書一心想要成為人上人的學子隻怕會接受不了。

而那些有一技之長，或者對讀聖賢書無興趣，偏偏對某項手藝有興趣的讀書人，他們定會歡欣鼓舞。

社會固有的階層將因此而破。

士農工商這個千年的等級觀念，也將因此而徹底改變。

這會給社會造成動盪麼？

可四人反過來又一想，李辰安的這一長遠規劃，並沒有阻止讀聖賢書的人上升的通道。

他隻是又重開了另一條通道。

這就是雙管齊下了！

那麼因此而來的教育會變成什麼樣子？

不難想象，那將是一個真正的百花齊放的時代！

人儘其才！

因此而培養出來的學子，也將是各個行業裡未來的精英翹楚！

有了免費這一手，就算是貧民家的孩子，如果在某個行業有某種天賦，他們也有了巨大的上升空間，便是有機會實現階層的突破。

未來，恐怕將不會再有階層的劃分。

未來，或許是一個大同的美好國度！

李辰安哪裡知道他們想了這麼多。

他已站了起來，“路漫漫其修遠兮，吾等，當上下而求索！”

“求索歸求索，現在該下朝回家了！”

“我說，當下喝酒吃狗肉要緊，不然餓著肚子哪裡有力氣去求索？”

“走！”-