-方昭君笑盈盈的解釋道：

“這種運算方式，就是孩子們口中說的豎式計算，通過特定的符號，代表特定的運算方式，掌握其中的技巧，就能輕鬆掌握其中的演算法。”

“這種豎式計算，不僅演算法簡單，而且正確率還很高，若是其中有步驟出錯，隻要往前驗算一下就能發現，改正錯誤也更方便。”

魯國文儒們還是第一次聽到這種演算法，在此之前，他們都是用算盤計算，稍有分心就會算錯，而且還得隨身攜帶，特别不方便。

但這種豎式演算法，隨時隨地都能計算，方便又省事，比算盤方便多了。

“這種數術演算法還真是讓我大開眼界！”

“又長知識了！”

方昭君為了讓魯國文儒們，更直觀的瞭解，還把數學教材拿給他們看。

魯國文儒們全湊了上去，這才發現，數學書上寫的內容，就是小娃娃們使用的那種奇怪的數字。

不僅如此，還有一些記錄賬目的方法，也與他們所瞭解的記賬方法大不相同。

教材上的賬冊，圖表表格，一目瞭然，清晰無比！

一些魯國文儒忍不住好奇，問道：

“方院長，這些符號和記賬方法，具體是怎麼操作的？”

方昭君認真解說道：

“其實也很簡單，你們看，這就是1，2，3這些數字，用這些來代替壹貳叄會方便很多。”

“如果是兩位數，就往後面加一個數字就行了，12，13這樣，三位數同理。”

“還有，你們記賬可以采用統計表，采購支出全都一目瞭然。”

方昭君簡單地解釋後，魯國文儒們明白其中的含義，恍然大悟道：

“原來是這樣！”

所有人都激動不已，紛紛感慨道：

“這種簡化版的數字，比起之前的數字要好太多，如果能夠將這些向天下推廣的話，將會省去大量時間！”

畢竟記賬自古以來都是大問題，幾乎家家戶戶都用的上，若是采用這些符號數字來代替，賬目就會一目瞭然。

方昭君微笑道：

“目前這種方法隻在我大秦普及，相信日後定能流傳九州。”

“而且現在我們把數術更名為數學，加入了很多科學的演算法，不僅如此，我們還安排了語文，曆史，自然實驗等等課程。”

魯國文儒們聽到這麼多課程，又感到有些納悶。

“方院長，您口中說的語文課，我大概可以理解為是語言文學，曆史課程也能明白，是學習曆朝曆代的發生髮展的過程，不過這自然實驗課是個什麼意思？”

方昭君解釋道：

“就是把生活中的一些現象，通過動手試驗的方法，總結出其中的科學道理。”

魯國文儒們還是聽的一知半解，方昭君舉例子說道：

“就拿一個最簡單的例子來說，我們將一個鐵塊扔進水裡，再把一個木塊扔進水裡，為什麼鐵塊會沉下去，而木塊會浮起來呢？”

魯國文儒們猛然呆住，是啊，這是為什麼啊？

這個現象他們早就知道，但他們從未思考過原因。

明知道鐵塊扔水裡就會沉下去，木塊扔水裡會浮起來，這麼顯而易見問題擺在面前，卻是絞儘腦汁也想不出來答案。

難道是因為鐵塊比木塊重？

也不對，畢竟一艘木船那麼大都能飄在水上，而一小塊鐵卻不能浮於水上，顯然這個想法是不對的。

正當一眾魯國文儒一臉懵逼，冥思苦想，卻想不出答案時，一個小孩站出來說道：

“我知道，科學老師上課有說過，是因為鐵的密度比水大，所以會沉下去，而木頭的密度小於水，所以就能浮起來。”

這話一出，魯國文儒們徹底被說懵了。

“什麼密度？”

“啥是浮力？”

“這都哪跟哪啊？”

方昭君大方一笑道：

“這就是自然實驗課上，孩子們所學的內容，還有一些更貼近生活的，比如說，為什麼魚能在水裡遊，而人不能在水裡呼吸呢？”

此問題一出，眾人又是一番冥思苦想。

又有孩子舉手答道：

“這個我知道！因為魚有腮，體內有魚泡，能在水裡呼吸，但是人沒有腮，也沒有魚泡，隻能用肺部呼吸，所以不能在水裡生活。”

方昭君不禁給他豎起大拇指，誇讚道：

“不錯，老師教的內容記得挺紮實。”

此刻魯國文儒們感覺，腦子都有些沒轉過來彎，內心震驚不已。

他們這才發現，這些小娃娃學的知識，好像真的和他們很不一樣。-