-我國雙學士學位的摸索施行是在84年，而《高等學校培養第二學士學位生的試行辦法》在87年的頒佈，則標誌著我國在雙學位製度的完全建立。

教育部先是在部分重點學校進行試點運行，而後才逐漸在全國推廣開來。

自從恢複高考後，這項製度在大量的需求之下，緩緩出現在高層視線之內。

而此刻，李向南想進入燕京大學生物係就讀，更想在燕京醫學院臨床醫學深造，想要進行雙學士學位的認證。

這一創造性的思想、大膽的假設和朝前的意識,怎麼能不讓在座的幾位校長震驚？

雖然後世雙學士學位的選科基本上都是在本校進行，而此時李向南選擇的是兩所學校，

但他的這個想法無異於第一個吃螃蟹的人，在沒有前例參考的時候，他就是開創性的第一人,利益必然是最大化的。

“小李，你果然是很有想法的一個人！雙學士學位，你可真敢想啊！

不過，你這個想法太有創造性了！也真的把咱們給驚到了！”

常校長瞳孔仍在巨震，興奮使得他整個人的眼神都煥發著别樣的神采。

“聰明啊！小李，你怎麼就能想出來這麼個大膽又很有建設性的提議呢！

嘖嘖，沈部長，你剛才說這小子很有個性,我看是一點都不假的！這不光是有個性，而且很有思想！不錯，是真不錯！”

費校長走過去，把李向南的肩膀捏著，晃了又晃,那是真的驚喜到了。

“你小子，真是讓我一次次的重新整理對現在年輕人的認識！你很強！”

“哈哈哈！”牛校長到這時也才從震驚中回過神來，

“好，真不錯！老嚴，老常，老費，小李的這個提議真的很有建設性，

經過他這麼設身處地的假設，頓時讓我茅塞頓開啊！”

三個人同時興奮難言，而李向南卻很冷靜。

他禮貌的笑著，卻始終都看著能夠決定此事能不能施行的嚴鬆。

他想上燕大，也想上燕京醫學院。

最終都是要嚴鬆點頭的。

在李向南的注視之下，嚴鬆還真是心中波濤洶湧，難以壓製自己的激動。

李向南這個提議，他思考了很長遠，考慮了很多方方面面。

最終也順利的說服了自己去接受，而且，他預想到這個製度的施行，將會讓國家在人才領域實現新的突破。

“小李！雙學士學位，它不光可以幫助我們完善人才製度，也能實現複合型人才、跨領域人才的建設！

你......你，你，你是怎麼想到這個的啊！真是讓我太驚喜了！”

嚴鬆走過來，很是感慨，臉上的激動早已無以言表了。

聞言，李向南笑了笑，知道嚴校長已然接受了自己的提議。

他稍微醞釀了一下，便說道：“以前我偶爾看報紙，看到一則新聞，有位軋鋼廠的工人，在技校學習的時候一直鑽研的是焊工！”

“可畢業後他分到了軋鋼廠，由於專業上的侷限性，他一直在崗位上浸淫了數十年，

隻能在本崗位默默鑽研無法突破自己的技術瓶頸！”

“但有一次，他無意當中進入了鉗工和鍛工車間，看到了他們的技術，請教了很多問題，

一時也是茅塞頓開，回到車間就利用鍛工和鉗工的技巧，彙入到焊工技術裡去，困擾多年的技術瓶頸就這麼被打破了！”

“報紙上這樣總結，機會永遠是留給有準備的人的！

隻有努力在崗位上工作，艱苦奮鬥才能像雞蛋一樣從內部打破，獲得新的重生！”

“可我覺得，如果這位焊工在技校期間，就去跨專業學習了鍛工鉗工甚至電氣化的基礎知識，

是不是根本不需要數十年的磨礪，在熟練掌握技術技巧後，用不了兩三年就實現技術突破呢？”

“再拿我自己舉例，如果我在學習臨床醫學的同時，對生物學研究的也很透徹，

那是不是意味著將來我也能做到一加一大於二的效應？在很多領域實現咱們醫學的瓶頸突破？”

“能！”-