周妤去旁聽過一次，心裡聽了之後覺得很不舒服。

那樣的鼓勵可以說是鼓勵，但是說的不好聽一點，就是在打壓式教育，拿那些不太優秀的孩子去和别的優秀的孩子做比較。

别看孩子小，但都是有自尊的，悅悅本身作為女孩子就是有點早熟的，每次被拿出來這樣一說之後回來都很低落，然後就是更加努力的學習，甚至還主動要求周妤給她報各種各樣的學習班。

周妤也和顧野去瞭解過一兩次，看著那些坐在輔導班裡面那些小小的孩子聽著老師講奧數，周妤看著都覺得心裡壓抑。

本來平時上學的時候寫作業就要到半夜了，周妤是實在捨不得悅悅在週末的時候也去上一整天的課，小孩子該玩的時候都學習去了。

所以後來顧野就自己琢磨著給悅悅講題目，教她學習，效果很好，孩子也很喜歡。

按理來說是不錯的，可是這樣的學習方式什麼時候是個儘頭呢？現在還是小學，以後還有初中，之後的還有高中，經過層層磨練之後才能進入到大學，雖然這是人人都要經曆的，但是周妤還是捨不得自己的女兒吃這份苦。

他們做父母的一路長大就已經吃了太多的苦頭，周妤真的不覺得這些苦頭就應該要落在悅悅的身上的，隻要孩子健康，思想性格都沒有問題，能不吃的苦就不吃吧。

人活一輩子，不就是為了開心自在嗎？

周妤也並不覺得是孩子笨，懶，可是也很不認可老師的悅悅不是學習的料那樣的說法。甚至覺得這樣的結論十分荒謬，周妤更加是不認同一個孩子好不好就隻能靠學習來判定，“學習的料子”這樣的新式詞語就算被套用在了悅悅身上週妤也不會覺得多開心多自豪。

孩子就是孩子，會跑會跳會玩，孩子不是機器，不是由學習成績好不好來判定這個機器的好壞的。

顧野看著沉默下來的周妤，心裡也跟著對悅悅最近的低落情緒開始覺得心疼，他輕拍著周妤的背安慰：“這樣下去確實不是辦法，但是不學習也是不行的，我要想想看能不能給她換個學習方法。”

“也不是說學習就一定要在學校。”

周妤抬頭看了顧野一眼，認真問：“你來輔導嗎？”

“輔導是一方面。”顧野摟著周妤的腰坐了起來，“更重要的是要找到她的興趣所在。”

周妤坐在顧野的大腿上，感受著男人在悸動的同時還能一本正經，她忍不住笑了。

可是思考到悅悅的事情，她又覺得煩憂，“但是不是靠興趣就能上大學，老公，你說上了大學之後悅悅就能開心嗎？”

“這樣下去的話是不能的。”顧野直接說：“有的小孩適合這樣的教育方式，有的不適合，我們要不給她繼續轉到國際學校去？”

深市開了好幾所國際學校，直接從小學開始，到了大學一般都是申到國外的學校去，隻是悅悅入學的時候因為附近就有最好的公立，周妤就沒有考慮。

隻是沒有想過，悅悅已經是從開放型教育幼兒園出來的孩子，再進入應試教育會有多難。

現在想想，還是有點後悔的，孩子已經不開心了一年多了。

周妤忽然坐得端正了點，“老公，為什麼不直接送到國外去上學呢？悅悅的英語不成問題，你的英語也不錯，我也能學。而且我們有時間，還能陪著。”

“再者就是我也想到處去看看，感受一下各個地方的生活方式和文化差異，我們也還年輕，還能嘗試的東西有很多呢！”

她說到激動的地方，又往前面挪了一步。

顧野卻喉嚨一滾，“老婆，你坐到了。-