兩天後，沈婉和雲洛川去了一趟書院，帶上了她自己做的加減法口訣表和乘法口訣表，交給了教算學的男女先生。

兩位先生看後直稱妙哇，若是學生揹回了這加減法和乘除法口訣表，這簡單的算數都不需要用撥算盤了，用口算便能直接算出來。

把表交給兩位先生後，夫妻二人手牽著手在書院轉了一圈兒。

膽小靦腆的學生看到正副兩位院長都跑著避開，膽大外向的便會上前行禮喚上一聲：“院長，副院長。”

沈婉看著走遠的學生，皺了皺眉衝雲洛川道：“你覺不覺得，學生們服裝不統一，就挺不好看的。”

有的學生穿著細棉的乾淨長袍，有的穿著乾淨帶著補丁的粗布短褐，有的鞋還是破的，腳趾頭都露出來了。

穿得好一些的學生明顯膽子大也自信一些，衣服上有補丁的肩膀縮著，不但不自信看著還有些自卑。

“確實。”雲洛川點了點頭，“其他像咱們這個規模的書院，那都是有自己的校服的，不過人家的校服都是要收費的。咱們書院的學生，貧困學生居多，讓學生的家長再拿一筆錢來買校服，怕是有些家長會不願意。”

沈婉想了想道：“那就免費發，左右我也有個成衣鋪子，讓鋪子做了直接給學生髮。”

左右她多免費辦這書院了，也不差免費發這兩套校服。

雲洛川想了想，最後不讚同地搖了搖頭，“你要是讓你的成衣鋪子做，那豈不是還得來書院給學生們挨個量尺寸，畢竟沒個學生的高矮不一，校服的尺寸不能做到統一。”

“咱們書院學生也不少，一人兩身那又要做到什麼時候？而且你都已經不收束脩了，還免費發校服，未免做得太過。日後可能還會造成本該學生準備購買之物，學成加長都覺得應該書院免費發呢！”

沈婉仔細思考了雲洛川的話，覺得他說得很有道理。

“那你看這樣好不好……”沈婉很快就有了新的想法，“我確定好男女校服的款式，然後做出來，掛在我沈記的布莊裡。然後讓學生回家告訴家長，拿著育才書院的學生證，便可到我的布莊一折購買用來做校服的布料。這樣一來學生家長可以用很少的錢買到布料，根據孩子的尺寸，按照校服的款式自己做。”

花兩成的價格，就可以買到做校服的布料，這再困難的家庭，應該都能拿出三四十文錢，給孩子做上兩身校服吧。

雲洛川笑著點頭，“這個法子可行，不過你還是得限定憑一個學生證可購買多少布，要是不限的話，恐有人鑽空子，以一折的價格購買很多布再倒賣給其他人，那你就虧了。”

沈婉想了想道：“半匹布做兩身成人的衣裳都還有料子剩，那就限購半匹吧。”

她雖然是有錢，但也不是很想做讓人賺空子的冤大頭。

“合適。”

回到家後，沈婉便開始設計起了男女校服。

她先設計了女款，想起今日在書院是看到女學生身上穿的衣裳，她想把校服設計得好看些，想讓校服成為女學生們最好看的衣裳。

女學生的校服，沈婉設計成了上襦下裙的半壁對襟齊腰襦裙，最外頭罩著的半臂上襦的胸口，畫著一株朵蘭花，蘭花下寫著育才書院四個字。

既是校服，自然是要有育才書院的標誌的。

沈婉覺得女孩兒就應該穿鮮嫩好看的顏色，便將校服的顏色定為了鵝黃色。

男學生的校服顏色定位淡藍色，是一套交領的窄袖直綴長袍，外頭罩一件半臂短上衣，胸口的位置花了一截竹子，下面寫著青雲書院。

女子如蘭，君子如竹，寓意都很好。